《思想道德修养与法律基础》是一门是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，以人生观、价值观、道德观、法制观教育为主线，综合运用相关学科知识，依据大学生成长的基本规律，教育、引导大学生加强自身思想道德修养的一门课程。本课程是高职高专院校对学生进行青年思想道德修养和法律修养的一门公共基础课和必修课。本课程进行以为人民服务为核心，以集体主义为原则的社会主义思想道德修养教育，帮助同学们树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想道德品质、将自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时，它又是以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，进行社会主义法制教育的课程，其目的是通过教育使同学们充分认识马克思主义法学的基本理论，了解我国社会主义宪法和有关法律的基本精神和主要规定，增强社会主义法制观念和法律意识，真正做到学法、懂法、用法，依法办事，依法维护国家和公民个人的合法权益。本课程共计54学时，3学分，其中理论学时36，实践学18时。
　　一、基本思路
　　《思想道德修养与法律基础》是高等学校学生的一门公共必修课程，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。该课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以人生观、价值观、道德观、法制观、观教育为主线，综合运用相关学科知识，遵循大学生成长的基本规律，教育、引导大学生加强自身思想道德修养的一门综合性较强的思想政治理论课程，根本目的和主要任务是：贯彻落实"以德治国"的重要思想，对大学生进行以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德教育，培养大学生高尚的理想情操和良好的道德品质，引导和帮助大学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值，做"有理想、有道德、有文化、有纪律"的社会主义事业的建设者和接班人。
　　以《思想道德修养与法律基础》课教育教学为核心的学校的德育对学生健康成长和学校工作具有导向、动力和保证作用，对建设社会主义物质文明、政治文明和精神文明，促进社会全面进步具有重要的现实意义和深远的历史意义。在学校各种教育活动中，德育对人才的质量具有最直接最重要的影响，是教育工作的主体，是培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观的重要基础，是克服市场经济的拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义、实用主义的影响，培养高素质全面发展的中医药人才的重要保证。
　　医学是与人的生命健康休戚相关的特殊学科，治病救人的使命使得医学生和思想道德修养与法律基础有着天然的联系。医生特定的工作性质和服务对象，决定了他首先要必须具备良好的思想道德品质，和遵纪守法的素养古今中外的医学教育无不重视医生的人格修养。中医学作为我国古代文化的优秀遗产，始终高扬着“医乃仁术”的旗帜，强调医术教育与医德修养并重。高尚的医德和完善的人格品质始终是古今优秀中医药人才成长的根本。
　　二、基本实践
　　我校在多年的教育实践中，始终贯彻党的教育方针，着力于培养新一代大学生良好思想道德品质，造就中医药人才优秀理想人格。坚持德育首位的办学理念，以人的发展为中心，以全面育人为目标，积极探索高等学校德育规律，把德育贯穿于各育和各项工作之中，将其作为一项系统工程来抓。经过长期的实践，逐步形成了以《思想道德修养与法律基础》课堂教学为基础，提高课程的吸引力和时效性为主导、学科建设为载体、实践教学为平台、教学模式方法改革为重点的德育课改工程体系，从而使《思想道德修养与法律基础》在98年和05年两次课改中，不断创新，深受欢迎，为实现人才培养目标提供了重要保证。我校思想道德修养与法律基础的建设走过了三个阶段的历程。
　　（一）起步奠基阶段——高起点的课程建设
　　学校党政领导始终把对学生的成人成才教育放在首位，注重学生的思想道德教育。早在上个世纪80年代初期伴随着国家加强大学生德育工作的要求,思想道德修养课作为中医药大学学生职业道德教育的专业基础课程在全国率先建立的，是黑龙江中医药大学各专业较早开设的主干课和必修课。与此同时,学校在全国率先成立德育教研室，并在省委高校工委、省教育厅领导下，积极发起成立了省思想品德研究会、省人生科学学会、省伦理学学会、积极开展教学科研，培训全省青年教师，发起主编了全国第一本《思想道德修养》教材，有很高的学术价值，为使这门课在全省乃至全国全面铺开奠定了基础，推进了全省的课程建设和教师队伍建设。学科带头人佟子林、刘翰德同志一直担任省《思想道德修养》、《法律基础与卫生法学》《医药伦理学》统编教材的主编工作。教材在全省各高校中使用，受到了一致的好评。学科带头人也多次获得全省乃至国家的“两课”先进教师的光荣称号，（刘翰德教授于1997年荣获全国普通高校百名“两课”优秀教师称号）。
　　（二）开拓创新阶段——扎实鲜明的学科建设
　　学科带头人和教师不断加强学科建设，“两课”教学在1996年和2000年的全省教学评估中均获得优秀。从上个世纪80年代末（1988年）开始，为了结合医学专业特点，夯实《思想道德修养与法律基础》课程的学科基础，学校在中医医史文献学科中设立伦理学研究生培养方向,开始了伦理学的研究生培养教育工作，2004年9月被国务院授予医学伦理学独立的硕士授权学科，使思想道德修养与法律基础学科建设和学术研究方面均得到了飞速发展。
　　2005年9月，社会医学与公共卫生事业管理学科经省和国务院评审授予硕士学位授权学科；医药卫生伦理与公共卫生政策法规及卫生公平研究亦是该学科的重要研究方向。可见，三个硕士（博士）学科完全是以思想道德修养与法律基础课教师队伍为核心以大学生的道德法律伦理修养教育规律作为研究的重点。
　　（三）发展升华阶段——特色鲜明、硕果累累
　　在新形势下，根据中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，充分发挥政治理论课教育学生的主渠道作用。及时把胡锦涛书记提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育引进课堂。紧密结合新形势下学生的思想情况，对《思想道德修养与法律基础》课，从课程的内容体系到教学的方式方法，从课堂教学到课外实践活动，进行了全方位的改革和建设，进行新课的教学模式的设计和研究，突出了案例教学和实践教学，创造了四大模式、十大课型的教学方法，使《思想道德修养与法律基础》课取得了良好的教学效果，在加强《思想道德修养与法律基础》课教材建设方面我校教师先后主编了《思想道德修养》、《医学伦理学》等普通高等学校思想品德课程教材20余部。在德育教学科研方面，我校获得国家级教学成果二等奖1项；获黑龙江省人文社会科学成果二等奖1项、三等奖1项，黑龙江省优秀教育科学成果一等奖1项、二等奖1项，获黑龙江省高校思想品德教研会优秀科研成果特等奖1项。在全国本科教学水平评估中，我校以德育教育为办学特色获教育部本科教学水平全优的评价。由于我校《思想道德修养与法律基础》课教学在省内具有较高的影响，德育教研室的教师一直担任全省普通高校思想政治教育研究会常务理事，省高校思想品德教育研究会常务副会长，省伦理学会副会长，省人生学会常务理事。原德育教研室主任刘翰德教授被评为全国普通高校首届百名《思想道德修养与法律基础》课优秀教师。
　　三、主要特色
　　1．创立了具有鲜明特色的教学模式和课型
　　在教学实践中，我校积极探索和创立了符合《思想道德修养与法律基础》课特点的“四大教学模式”:
　　问题中心教学模式　即以问题为中心，以提高学生认识问题的水平和解决问题的能力为重点的教学模式，使教学内容既有针对性，又有实效性。主要做法是在课堂上要求学生主动提问题，敢于提尖锐问题，同时搜集学生反映的热点、难点和疑点问题，经整理后印发给各有关部门和主讲教师。通过课堂教学、媒体宣传、答疑会、辩论会等方式进行讲授与交流，调动了学生的主动参与意识，培养了学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。
　　多课渗透教学模式　即以一课为主，各门课程之间相互渗透和各课教师授课相互交叉模式。一是课程之间的相互渗透。如：在思想品德课中，结合“建设社会主义精神文明”、“公民道德建设实施纲要”、“社会主义荣辱观”等内容进行讲授；结合开创马克思主义理论、邓小平理论和“三个代表”重要思想的伟人的高尚道德情操和人格魅力进行讲授。二是打破学科体系和教研室界限，采取本学科教师与邻近学科教师相互交叉讲授本门课程的方法，拓宽了教学思路，加强了学科间知识的相互渗透和有机结合。
　　形象实例教学模式　即通过结合真实形象、生动活泼的实例进行教学，增强《思想道德修养与法律基础》课教学的感染力。如引导学生对医德问题进行思考；参观“大医之路”和以中医古典名著为题材的校园人文景观，使学生在浓郁的文化氛围中感受和认识古代大医名师的形象、情操和人生轨迹以及中医药学的魅力；结合思想品德课讲授古代医学名家成长成才的道路，介绍他们仁爱为怀、济世救人、淡泊名利、无私奉献、勤奋好学、清廉纯正的可贵品质和生动感人的事迹；邀请先进模范人物和德高望重的老教授、名中医讲课或作报告，引导学生树立学医先学做人的职业道德观。
　　社会实践教学模式　坚持理论联系实际的原则，加强学生对理论问题的深入理解。教研室积极创造条件让学生接触社会，了解社会，参与社会实践。如：根据教学进程适时组织学生参观烈士馆、日军731部队遗址、到烈士陵园扫墓等，教育启发学生牢记历史，树立爱国主义情怀；组织师生参加“三下乡”践行社会主义道德观的社会实践与调研活动，强化学生对理想、道德、诚信等问题的深入理解。
　　教学模式的改革，克服了理论课教学呆板、枯燥、乏味的状况，使《思想道德修养与法律基础》课成为疏导课、求知课、求能课，受到了学生的欢迎。《中国中医药报》、《中国教育报》等多家媒体，先后介绍了我校《思想道德修养与法律基础》课教学改革的作法。
同时，在教育教学与实践中总结了十大课型，即参与型、情境型、演讲型、辩论型、讨论型、实践型、案例型、诊疗型、学术型、咨询型课型，从而以灵活的教学方法提高了同学的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
　　2．加强《思想道德修养与法律基础》课教师队伍建设和教学研究
　　我校《思想道德修养与法律基础》课拥有在国内有一定知名度、学术理论水平较高的一批优秀教师。随着学校的发展，相继有许立人、车离、刘翰德、常存库、佟子林、田文媛、李宝琴、王宇等省内外有一定学术影响的教师充实到这一队伍。同时注重选聘校内、外学术水平较高的知名教授、专家作为《思想道德修养与法律基础》课兼职教师。加强对《思想道德修养与法律基础》课教师的培养和提高，学校积极选派青年教师到国内重点大学进修或攻读在职研究生。目前已形成了一支素质高、结构合理的专兼职教师队伍，使我校《思想品德修养与法律基础》课程的教学在全国医学院校中占有比较重要的位置。
　　3．开展《思想道德修养与法律基础》课的实践教学活动
　　在实践教学活动中，我校紧紧围绕着培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和良好的职业道德品质，提高自我修养等内容，开展了“四个教育”:
　　专业理想教育　理想是人生的奋斗目标和精神支柱，正确的专业理想，是学生学习和成才的动力。由于中医学类专业的理论体系同其他专业不同，既古朴深奥，又抽象难懂，教学内容与学生入学前所学知识联系较少，在思维方式上也不同于其他学科，故许多刚入学的大学生对此表现出明显的不适应，影响了学习的积极性；也有一些学生不热爱本专业，认为中医不科学，不如学西医，学习动力不足。针对这些情况，我们充分利用社会实践活动，强化专业理想教育，通过理论教学与实践教学的紧密结合，让学生们充分体验到中医药学在治疗疾病中的特点和优势，坚定了学习信心，稳定了专业思想。
　　职业道德教育　职业道德是在一定的职业活动中所应遵循的具有自身职业特征的道德准则和规范。医术与医德并重不仅是为医之道，也是习医之道。在社会实践中，学生们既亲眼看到许多医生，特别是乡村医生救死扶伤，满腔热忱为患者服务的感人事迹，也看到“黑医假药”对社会的危害。社会实践使学生真正认识到一个优秀的医生不仅应当具备过硬的治病本领，而且更应具有爱医敬业、诚实守信、乐业奉献、仁爱为怀、救死扶伤的医学职业道德品质和高尚的人格。
　　诚信服务教育　在社会实践活动中，我校紧紧围绕专业培养目标，引导学生树立为人民服务的人生观。在亲身实践中，形成良好的思想品质和高尚情操。我们之所以坚持把社会实践的重点放到基层和农村，因为那里的群众生活水平低，缺医少药，最需要医生，也最适合培养为人民服务的情感。如在1998年夏季，我省遭受了历史上罕见的特大洪涝灾害，学校专门组织师生到哈尔滨市受灾较重的道外区前进乡新发屯进行赈灾义诊。当同学们亲眼目睹200多户村民在党和政府的关怀下，无一人伤亡，衣食住行医都得到妥善安置时，无不感慨万分，大家真实地体验到社会主义制度的优越性和自身所担负的责任，立志努力为人民服务，为社会服务，做一名让党和人民放心的优秀医务工作者。
　　自省自律教育　自我教育是指学生在思想道德方面的自我塑造。实践教学是大学生进行自我教育的重要途径。通过实践教学加深了学生对国情、社情、民情的了解，培养了学生爱祖国、爱人民的思想情感。通过多种形式的社会实践活动使学生重新认识了自我，找到了坐标，立志努力实现人生价值；我校德育实践教学活动成效斐然，得到了中宣部、教育部、共青团中央、全国学联的多次表彰。中央电视台“新闻联播”、“午间半小时”、“晚间新闻”、“东方时空”及省电视台“新闻联播”、“新闻夜航”等媒体的专门和充分肯定。
　　5.有效地提高了学生的综合素质
　　一是学生的思想政治理论素质不断提高。使学生初步掌握和了解马克思主义基本理论，提高了认识问题、分析问题和解决问题的能力；促进了学生正确的世界观、人生观和价值观的形成；坚定了社会主义信念和贯彻执行党的路线、方针、政策的自觉性，学生的思想政治觉悟不断提高。近些年来，学生申请加入中国共产党和参加党校重点积极分子培训的人数逐年增加，一大批优秀学生加入了中国共产党。我校毕业生积极志愿服务西部贫困地区，支援西部开发建设；离校前主动举行义务献血、捐献角膜签字仪式、向贫困生捐书等活动。三好学生、三好班级、优秀学生干部、优秀毕业生不断涌现。针灸推拿学专业2000级荣获全国三好班级荣誉称号。
　　二是学生的学习目的更加明确，巩固了专业思想，端正了学习态度，促进了良好学风的形成，增强了作为一名医生的光荣感和责任感，懂得了救死扶伤是每一个医生的天职，作为一名医生必须要具有良好的职业道德和甘于奉献的职业精神。我校毕业生现任北京中医药大学东方医院内科主任、博士生导师唐启盛，在抗击“非典”斗争中不顾个人安危，主动到北京市小汤山医院参战，他的事迹在中央电视台播放，赢得了广泛赞誉。
　　三是增强了自立自强精神和社会责任感，培养了团伙精神和合作意识，积累了社会实践经验，锻炼了实际工作能力，为将来走入社会、适应社会、服务社会奠定了基础。